戴氏數(shù)學(xué)指點(diǎn)補(bǔ)習(xí)班_數(shù)學(xué)教學(xué)中若何落實(shí)基礎(chǔ)
戴氏數(shù)學(xué)指點(diǎn)補(bǔ)習(xí)班_數(shù)學(xué)教學(xué)中若何落實(shí)基礎(chǔ),注重檢測(cè):一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束后,選擇適當(dāng)?shù)脑囶},在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)對(duì)自己進(jìn)行測(cè)試,然后,對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案,糾錯(cuò)改正,最后自我評(píng)分。通過(guò)自測(cè)自評(píng)這樣的方式,能發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)查閱資料,補(bǔ)缺自己的問(wèn)題,也可以大大提高自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和應(yīng)試能力。論若何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的?要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的,必須首先讓學(xué)生在明晰數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)觀點(diǎn),其次要通過(guò)學(xué)生直觀感受和親自履歷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,今天,
數(shù)學(xué)教學(xué)中若何落實(shí)基礎(chǔ)
應(yīng)用題三遍讀題法
在應(yīng)用題教學(xué)中,普遍存在學(xué)生不會(huì)讀題的征象,學(xué)生解準(zhǔn)許用題,只求效果不講歷程,應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)被動(dòng)。有的先生既使強(qiáng)調(diào)讀題,由于缺乏準(zhǔn)確的方式指導(dǎo),學(xué)生照樣讀而不思,讀思分居或者左支右絀,不能周全準(zhǔn)確地掌握一道題息爭(zhēng)決一個(gè)問(wèn)題。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證實(shí):指導(dǎo)學(xué)生掌握三遍讀題法,無(wú)論從學(xué)習(xí)成就提高的角度上看,照樣從學(xué)習(xí)起勁性的培育上看,效果都很好,相符學(xué)習(xí)的特點(diǎn),素質(zhì)提高快。
三遍讀題就是要修業(yè)生對(duì)一道應(yīng)用題最少讀上三遍,每-遍都要完成差其余思索義務(wù),讀思慎密連系,做完一道題能清晰明晰地講出算理。 詳細(xì)地說(shuō),第一遍讀題是從外面上熟悉這道題,要弄清題中講什么事,找出要求的問(wèn)題,并弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì),再剖析解答這個(gè)問(wèn)題必須具備哪些條件,第二遍讀題是從本質(zhì)上熟悉這道題,通讀時(shí)要帶著問(wèn)題舉行,看需要的條件是否已經(jīng)具備,找出需要知道且已經(jīng)知道的“已知量” 推敲題中難明的關(guān)健性字詞,弄清易混淆語(yǔ)句的意思,形成起源的解題思緒。第三遍讀題是對(duì)一道題的周全熟悉。檢查自己前面兩步對(duì)題的熟悉是否尺度以至由表及里,形成的解題方式是否原理清晰,意思明晰,再找出單元名稱(chēng)完整解準(zhǔn)許用題。
幾何起源知識(shí)的教學(xué)釆用著手操作法
在幾何起源知識(shí)的教學(xué)中不外乎盤(pán)算幾何圖形的周長(zhǎng)和面積的盤(pán)算,在學(xué)生盤(pán)算幾何圖形的面積時(shí),簡(jiǎn)樸的題只能列出算式算出效果,對(duì)于稍重大的多邊形面積盤(pán)算,卻不知從那里剖析。縱然有的西席強(qiáng)調(diào)盤(pán)算多邊形面積時(shí),要考察這個(gè)圖顯示由哪幾部門(mén)圖形組成,求多邊形面積就是求這幾個(gè)圖形的面積之和。但缺少準(zhǔn)確的指導(dǎo)方式,學(xué)生照樣不能準(zhǔn)確明晰。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證實(shí):幾何圖形面積的教學(xué)宜接納“拼、剪、移”的教學(xué)方式效果很好,相符兒童的心理特點(diǎn),素質(zhì)提高很快。
拼:就是要修業(yè)生自己著手把兩個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)樸的幾何圖形拼合在一起,幸好成一個(gè)新的幾何圖形,使學(xué)生明晰這個(gè)圖形是由這幾個(gè)簡(jiǎn)樸的群集組成的,求它的面積就是求這幾個(gè)圖形的面積之和。如:盤(pán)算某五邊形面積時(shí)應(yīng)讓學(xué)生按以下幾個(gè)步驟著手操作:(1)把三角形和底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等的兩個(gè)圖形拼在一起形成一個(gè)新的圖形。(2)通過(guò)這樣的拼,使學(xué)生明晰求這個(gè)多邊形的面積就是求三角形和長(zhǎng)方形的面積之和。 剪:就是把一個(gè)重大的幾何圖形沿著它的某一邊線剪開(kāi),把這個(gè)圖形剖析成幾個(gè)簡(jiǎn)樸的幾何圖形,求這個(gè)幾何圖形的面積就是求這幾個(gè)簡(jiǎn)樸幾何圖形的面積之和。如:盤(pán)算某六邊形面積時(shí),可讓學(xué)生按如下步驟舉行操作。先沿著圖中的虛線用鉸剪把圖形剪開(kāi),把它剖析成一個(gè)梯形和一個(gè)長(zhǎng)方形。求這個(gè)圖形的面積就是求長(zhǎng)方形和梯形面積之和。然后指導(dǎo)學(xué)生接納差其余剪法把這個(gè)圖形剖析成幾種差其余圖形組合,使學(xué)生找出差其余解題的方式。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
優(yōu)化教學(xué)目的。教學(xué)目的決議著教學(xué)流動(dòng)的偏向,決議著教學(xué)內(nèi)容、方式、手段的選擇,決議著教學(xué)有用性的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目的搞“一刀切”,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)
優(yōu)化教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段,制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生長(zhǎng)。因此,提高課堂教學(xué)有用性,要注重教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),連系聲音,動(dòng)畫(huà)等,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)求知欲。能夠使他們起勁,自動(dòng)介入學(xué)習(xí)。對(duì)于施展學(xué)生和締造力,把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤傲鲃?dòng)”的形象,生長(zhǎng)學(xué)生智力,培育學(xué)生考察、頭腦、解決問(wèn)題等能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,都具有十分主要的意義。
處置好預(yù)設(shè)與天生的關(guān)系。提高課堂教學(xué)的有用性既要全心預(yù)設(shè)又要注重天生。預(yù)設(shè)是西席以課程尺度為依據(jù),對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有用的舉行。天生是在課堂中自然泛起的,這種泛起與課本的全心設(shè)計(jì)是密不能分的,雖然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與天生是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充實(shí)的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不能能有精彩的天生,它是天生的基礎(chǔ)。天生是預(yù)設(shè)的填補(bǔ)和拓展,兩者在教學(xué)歷程中相輔相成,同樣主要。
培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的頭腦能力,培育興趣,促進(jìn)頭腦 興趣是最好的先生,也是每個(gè)學(xué)生自覺(jué)求知的內(nèi)動(dòng)力。西席要全心設(shè)計(jì)每節(jié)課,要使每節(jié)課形象、生動(dòng),有意締造悅耳的情境,設(shè)置誘人的懸念,引發(fā)學(xué)生頭腦的火花和求知的欲望,經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方式注釋自己所熟悉的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。還能提高同硯的學(xué)習(xí)興趣,是對(duì)照受迎接的題材。
適當(dāng)分段,渙散難點(diǎn),締造條件讓學(xué)生樂(lè)于頭腦。如列方程解應(yīng)用題是學(xué)生普遍感應(yīng)難題的內(nèi)容之一,主要難題在于掌握欠好用代數(shù)方式剖析問(wèn)題的思緒,習(xí)習(xí)用小學(xué)的算術(shù)解法,找不出等量關(guān)系,列不出方程。因此,我在教列代數(shù)式時(shí)有意識(shí)地為列方程的教學(xué)作一些準(zhǔn)備事情,啟發(fā)同硯從錯(cuò)綜重大的數(shù)目關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)畫(huà)草圖、列表,配以一定數(shù)目的例題和習(xí)題,使同硯們能逐步尋找出等量關(guān)系,列出方程。并在此基礎(chǔ)舉行提高,指出統(tǒng)一問(wèn)題由于思緒紛歧樣,可列出差其余方程。這樣大部門(mén)同硯都能較順?biāo)斓亓谐龇匠蹋鲋y題也會(huì)舉行起勁的剖析頭腦。
培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
寓教于樂(lè)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生感應(yīng)最難的莫過(guò)于繁多的公式定理,學(xué)生記不牢,也就用欠好,而單純的死記硬背,又往往容易記錯(cuò)。這時(shí)先生若對(duì)某些公式加以歸納綜合提煉,編一些形象的口訣、圖表,學(xué)生會(huì)很感興趣,樂(lè)開(kāi)接受,影象牢靠,會(huì)收到事半功倍的效果。
如在解不等式組中,我了幾句口訣:"都大取大,都小取小,巨細(xì)小大中央找,大巨細(xì)小取不了."經(jīng)太過(guò)析,學(xué)生自己體會(huì)到了這句話的巧妙,感應(yīng)原來(lái)這么簡(jiǎn)樸,興趣大增。很快就能變繁為簡(jiǎn),變難為易。先前對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼,甚至是厭惡已不復(fù)存在,極大地增添了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
,學(xué)習(xí)必須一絲不茍。學(xué)習(xí)切忌似懂非懂。例如,習(xí)題做錯(cuò)了,這是常有的事,重要的是能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正它。要在初中乃至小學(xué)學(xué)習(xí)階段就要培養(yǎng)這種本領(lǐng)。這就要求我們對(duì)解題中的每一步推導(dǎo)能說(shuō)出正確的理由,每一步都要有依據(jù),不能想當(dāng)然。,, 階段性溫習(xí)的利害是可以自我感知的。若是你充滿了陳舊感,證實(shí)你在原有水平上倘佯;若是你體驗(yàn)到了新鮮感,發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,糾正了錯(cuò)誤,加深了明晰,拓寬了廣度,就證實(shí)你的溫習(xí)是樂(lè)成的。,數(shù)學(xué)頭腦能力的培育
1、接納開(kāi)放式教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)開(kāi)放題是具有時(shí)代特征的新題型。圍繞數(shù)學(xué)開(kāi)放題組織執(zhí)行教學(xué)是培育學(xué)生意識(shí)和能力的又一有用途徑。該教學(xué)模式主要圍繞數(shù)學(xué)開(kāi)放題組織執(zhí)行教學(xué),以探索為焦點(diǎn),松手讓學(xué)生介入教學(xué)歷程,激勵(lì)學(xué)生自力思索,揭曉差異看法。稀奇注重創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生探索的學(xué)習(xí)情景讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。其主要目的是培育學(xué)生的能力和締造性頭腦品質(zhì)。其教學(xué)程序是:創(chuàng)設(shè)情景→提出開(kāi)放式問(wèn)題→自主探索(指導(dǎo)) →討論→總結(jié)深化。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,誘發(fā)頭腦起勁性。
頭腦總是在剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的歷程中舉行的,沒(méi)有問(wèn)題便沒(méi)有頭腦。一樣平時(shí)情形下,一小我私人發(fā)生了必須清掃某一難題或要體會(huì)某一個(gè)問(wèn)題的需要時(shí),頭腦流動(dòng)就活躍起來(lái)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,西席要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)存在問(wèn)題的情境,使他們面臨一種迫切需要解決問(wèn)題的愿望,從而充實(shí)調(diào)動(dòng)頭腦的起勁性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,首先要從課本入手,尋找情境素材。其次是憑證學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生涯和認(rèn)知特點(diǎn),體例一些具有性、意見(jiàn)意義性、操作性、疑問(wèn)性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)的問(wèn)題。新穎多變、異于通例的問(wèn)題情境能給學(xué)生以新鮮感,能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,催生頭腦活力。在問(wèn)題的驅(qū)使下,學(xué)外行、腦并用,帶著興趣起勁自動(dòng)地介入到學(xué)習(xí)的歷程中。
3、注重探討流動(dòng),培育締造性頭腦。
《數(shù)學(xué)課程尺度》指出:“有用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流動(dòng)不能單純地依賴(lài)模擬和影象,著手實(shí)踐,自主探索與相助交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?!边@就要討西席依據(jù)學(xué)生的頭腦特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)程,從知識(shí)的發(fā)生、生長(zhǎng)和形成歷程出發(fā),起勁為學(xué)生全心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的數(shù)學(xué)探討流動(dòng)。在流動(dòng)中通過(guò)考察、操作、討論、交流、歸納、類(lèi)比、剖析、綜合等手段,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詳細(xì)問(wèn)題親自實(shí)踐、體會(huì),使學(xué)生在探討歷程中,起勁開(kāi)動(dòng)腦子,從差其余途徑研究解決問(wèn)題的方式,履歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成歷程,并施展創(chuàng)新個(gè)性。
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成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢(xún):15283982349